Projeto Tangram

PROJETO - 2012

1) Identificação do Projeto

Título: Tangram – Diversão e Aprendizagem

Professor de STE: Nilson F. Mancuelho Pereira

Coordenadora da escola: Kátia Regina Negrete

Professoras Regentes: Fabiana de Oliveira da Silva; Maria Regina Kraemer; Soila R. Meira Lobato e Klécia da Silva Braga.

Escola: Municipal Cooporã

Ano/Turma: 3º ao 5º anos Turno: Matutino e Vespertino

Disciplina(s) atendida(s) com o Projeto: Matemática, História, Língua Portuguesa, Educação Física e Artes.

2) Justificativa: Sabemos a importância da utilização de atividades lúdicas para aquisição de habilidades necessárias para o ensino de Matemática. O jogo é um recurso que desperta o interesse dos alunos, pois é uma atividade diferente da que geralmente é proposta em sala de aula, além disso, os alunos aprendem brincando. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN):

os jogos constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de soluções, além de possibilitar a construção de uma atitude positiva perante os erros, uma vez que as situações sucedem-se rapidamente e podem ser corrigidas de forma natural, no decorrer da ação, sem deixar marcas negativas (BRASIL, 1998, p. 46).

O ensino da geometria tem sido objeto de discussões e controvérsias. É um assunto de grande importância na escola, mas tem ficado em segundo plano no Ensino Fundamental e Médio. Assim, é preciso resgatar o espaço da geometria na escola. Para isto utiliza-se o Tangram, um quebra-cabeça chinês muito antigo, composto de 7 peças que permitem explorar diversos conceitos geométricos e desenvolver habilidades imprescindíveis ao processo de ensino aprendizagem da geometria.

 3) Objetivo Geral : Trabalhar o raciocínio espacial, a análise e síntese;

Mostrar que a Matemática pode ser divertida;

Desenvolver o raciocínio lógico para a resolução de problemas, coordenação motora e habilidades na utilização dos materiais a serem utilizados;

Estimular a participação do aluno em atividades conjuntas para desenvolver a capacidade de ouvir e respeitar a criatividade dos colegas, promovendo o intercâmbio de ideias como fonte de aprendizagem.

4) Objetivo Específico: ·    Contextualizar a história do Tangran;
Estimular a criatividade;
Desenvolver o raciocínio lógico e geométrico (habilidades de visualização, percepção espacial e análise de figuras);
Realizar atividades utilizando o Tangran com os recursos tecnológicos, tornando o aprendizado mais prazeroso e significativo.

5) Metodologia e estratégia de ação: .   Na primeira etapa do projeto, os alunos do 3º, 4º  e 5º anos farão uma pesquisa na internet sobre a história do  Tangram, pesquisando sua origem, suas características e propriedades, na qual os alunos devem relatar na próxima etapa o que chamou mais a sua atenção. Logo após os alunos realizarão montagem do Tangram na sala de tecnologia educacional da escola. Nesse momento o professor de sala de tecnologia juntamente com o professor regente irá registrar na listagem dos alunos quantos Tangram o aluno montou, nesse momento o primeiro aluno que conseguir montar dez Tangram ele será o primeiro lugar dos dez primeiros. Na segunda etapa os alunos irão construir Tangram. Dividir a sala em grupos de 4 a 6 alunos; Distribuir os materiais (Cartolina e folhas de sulfites) para  confeccionarem o Tangram; Pedir para montarem o quadrado usando as 7 peças; Pedir para escreverem uma história e construir figuras com as peças do Tangram , pois assim ele conhecerá as diversas formas do Tangram, podendo manipular e construir; Construção do Tangram no Paint.

6)  Cronograma: Primeiro e segundo Bimestre.

7) Recursos ( aplicativos / ferramentas utilizadas) : Computadores; Software Peces; Google; Internet; Blog, vídeos, slideshare; Livros de histórias sobre o tema; Folhas fotocopiadas;  DVD; lenda do Tangram; Lápis de cor, tinta guache, giz de cera, pincel atômico, tesoura;  Máquina para filmagem e fotografia; Retroprojetor multimídia (datashow).

8)- Avaliação: Será observada a participação e o interesse dos educandos durante a execução do projeto e os trabalhos confeccionados pelos mesmos.

9)- Bibliografia: BRASIL, PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais): Ensino Fundamental – Bases Legais, v.1. Brasília: Ministério da Educação / Secretaria de Educação Média e Tecnológica.1997.

COSTA, Rosa M., SILVA, Elaine C.  Os diferentes papéis do computador na educação: algumas classificações e diretrizes  – Material de Estudo, 2008.

MOTTA, Ivany A. R. Tangram. Projeto Teia do Saber. Dez. 2006.

Software Peces. Disponível em: http://www.baixaki.com.br/download/peces.htm. Acesso em 19 nov 2010.

 Educação Fundamental: Orientações gerais para o ensino de Língua Portuguesa e de Matemática no ciclo I/ SME - DOT, 2006.

KISHIMOTO, Tizuco M. O jogo e a educação infantil. São Paulo, Pioneira. São Paulo, Pioneira, 1994.

Orientações Curriculares. Proposições de Expectativas de Aprendizagem para o Ensino Fundamental I. SME. São Paulo: SME/ DOT, 2007.